Подготовка будущего юриста к профилактике профессиональных рисков
Общая информация
Полковникова (Половнева) Елена Юрьевна
доцент кафедры педагогики Забайкальского государственного университета
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Ведущая организация
Место защиты
Диссертационный совет
Д 212.069.01
при
ЗабГУ
Дата защиты
14 июня 2011
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.08
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 | 197 | 198 | 199 | 200 |
| 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 |
| 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 |
| 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 |
| 261 | 262 | 263 | 264 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Кулакова Татьяна Борисовна.
Формирование имиджа будущего педагога в контексте культурологического подхода (Диссертация 2009)
XXX
Кузнецов Роман Александрович.
Деформация профессионального правосознания юристов (Диссертация 2005)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Середкин Александр Дмитриевич
Бурятия
Директор Филиала ФБУ «Рослесозащита» – «ЦЗЛ Республики Бурятия»
Огарков Станислав Леонидович
Москва
Преподаватель Кафедры высшей математики и Кафедры теоретической физики МИФИ
Егоркин Владимир Петрович
Новосибирская обл., Новосибирск
Начальник Новосибирского высшего военного командного училища в 1998-2008 гг., генерал-майор
В библиографическом списке работы Кулаковой Т.Б. и Кузнецова Р.А. не упоминаются, однако на стр. 82 и 89 соискатель упоминает Кузнецова Р.А., но не приводит ссылок на цитируемые труды. Ссылок на исследования Кулаковой Т.Б. в рассматриваемой диссертации обнаружить не удалось. В автореферате и диссертации соискателя, в авторефератах Кулаковой Т.Б. и Кузнецова Р.А., в каталоге eLibrary.ru сведений о совместных публикациях соискателя с данными авторами нет.
На страницах диссертации, текст на которых совпадает с текстом диссертации Кулаковой Т.Б., «профессиональный имидж педагога» становится «подготовкой будущего юриста к профилактике профессиональных рисков» (стр. 75, 76, 98, 99, 100, 106, 107, 123, 124 и др.), «педагогическая деятельность» – «юридической деятельностью», «будущий учитель» – «будущим юристом», «педагог» – «юристом» (стр. 76, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 109, 110, 112, 113, 114, 115, 116, 121, 123 и др.) и т.п.
На стр. 184 диссертации соискатель говорит, что «экспериментом были охвачены 300 студентов. Экспериментальную группу составили 152 студента специальностей «Юриспруденция», «Психология. Преподаватель, психологии», «Государственное и муниципальное управление», «Социальная работа». Контрольную группу составили студенты в количестве 148 человек». Обратившись же к таблице 2 на стр. 183, то обнаружим, что общее число респондентов только в экспериментальной группе составляет 300 человек. Однако не это показалось эксперту любопытным, а то, что число респондентов с завышенной («переоценивают себя»), адекватной («нормальная самооценка») и заниженной самооценкой («недооценивают себя») в каждой категории в абсолютных цифрах оказалось ровно в три раза меньше, чем доля таких респондентов в процентах. Так, если в процентах число респондентов с завышенной самооценкой 33%, а в абсолютных цифрах – 99, то с адекватной самооценкой – 43% и 129 человек, с заниженной самооценкой – 24% и 72 человека соответственно. Если на стр. 183 мы наблюдали примеры умножения на 3, то на стр. 193 и 196 (повтор сказанного на стр. 193) происходит тренировка в умножении на 2 (см. пример). Как и в случае с таблицей 2 на стр. 183, на стр. 193, 196 соискатель забывает, что 300 человек, согласно заявлению на стр. 184, общее число респондентов в экспериментальной и контрольной группах.
Кулакова Т.Б. (2009), стр. 158-159: «Как следует из полученных данных, у 44,6% обучаемых наблюдается положительная динамика в формировании профессионального имиджа. На начальном этапе формирующего эксперимента из 150 студентов лишь 48 человек (32%) показали высокий уровень сформированности профессионального имиджа педагога, тогда как на контрольном – 90 человек (60%). Индивидуальная положительная динамика наблюдается и у других студентов, имеющих разные уровни сформированности профессионального имиджа. До проектирования индивидуальных образовательных маршрутов студентов в процессе учебной практики 28% из них имели низкий уровень сформированности профессионального имиджа, а на итоговом — 11,3%. На начальном этапе количество студентов со средним уровнем сформированности профессионального имиджасоставило 40%, а на итоговом — 28,7%».
Полковникова (Половнева) Е.Ю. (2011), стр. 192-193: «Как следует из полученных данных, у 44,6% обучаемых наблюдается положительная динамика в формировании готовности будущего юриста к профилактике профессиональных рисков. На начальном этапе формирующего эксперимента из 300 студентов лишь 96человек (32%) показали высокий уровень сформированности готовности будущего юриста,тогда как на контрольном – 180человек (60%). Индивидуальная положительная динамика наблюдается и у других студентов, имеющих разные уровни сформированности готовности будущего юриста к профилактике профессиональных рисков.До проектирования индивидуальных образовательных маршрутов студентов в процессе учебной практики 28% из них имели низкий уровень сформированности готовности к профилактике профессиональных рисков, а после – 11,3%.На начальном этапе количество студентов со средним уровнем сформированности готовности будущего юристасоставило 40%, а на итоговом – 28,7%».