FACTORS CONTRIBUTING TO A STRONGER EXPERIENCE OF ENVIRONMENTAL STRESS BY HIGH SCHOOL STUDENTS
Авторы
Долгова В. И.
Доктор психологических наук, Кандидат педагогических наук
Василенко Е. А.
Кондратьева О. А.
Аркаева Н. И.
Гольева Г. Ю.
Журналы
Информация
Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
Загадочное авторство
Тип
публикации:
публикации:
Статья
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
4. Conclusion
The research has several theoretical and practical implications. The study showed that the most powerful effect of adverse environmental factors is typical of young men and women who are characterized by introversion and rigidity, high sensitivity, introverted behavior, and independence in behavior. It is possible that these features make them susceptible to any negative environmental factor. The negative relationship between the indicator of environmental stress and satisfaction with living conditions can also be interpreted as the aptitude of certain individuals to complain, to be dissatisfied with both the social and environmental conditions of life. However, we identified high and above average levels of environmental stress in a large proportion of high school students living in environmentally unfriendly conditions (53.51% in 2006-2007 and 57.1% in 2015-2016). So, increased sensitivity and insufficient resistance are not the only reasons for these findings. We promoted the study of the revealed factors contributing to a stronger experience of environmental stress by high school students from the standpoint of two approaches. The first approach proceeds from the concept of stress as a factor that creates an additional burden and affects the psychic and socio-psychological adaptation of the individual. The second approach is based on the concept of the resistance of a person to the effect of unfavorable factors. Most likely, both approaches are not so much contradictory to each other, in fact, they complement each other. We consider environmental stress as a factor that influences the socio-psychological adaptation of high school students in zones of ecological disadvantage, i.e. we adhere to the “accumulated risk model”. The key strength of the research is our idea to use this model with some adjustment, i.e. it is critical to introduce personal and socio-demographic variables that affect the resistance of the individual to the action of environmental stress. ...и далее. |
Стр 146-150
...т. е. наиболее сильно действие неблагоприятных экологических факторов переживают юноши и девушки, характеризующиеся высокой чувствительностью, интровертированностью и независимостью в поведении. Возможно, что эти черты делают их восприимчивыми к любому негативному фактору среды, а это, в свою очередь, затрудняет процесс социально-психологической адаптации. Отрицательная связь между показателем экологического стресса удовлетворенностью условиями жизни также может быть интерпретирована как склонность определенных индивидов жаловаться, быть недовольными как социальными, так и экологическими условиями жизни. Однако против последнего довода могут быть выдвинуты следующие соображения. Высокий и выше среднего уровни экологического стресса были выявлены у достаточно большой доли старшеклассников, проживающих в условиях экологического неблагополучия, от 38,1 % (Магнитогорск) до 64,7% (Карабаш), так что это трудно объяснить только повышенной чувствительностью и недостаточной сопротивляемостью. Теперь обратимся к возможным подходам к объяснению выявленных нами особенностей социально-психологической адаптации. Первый подход исходит из представления о стрессе как о факторе, влияющем на психическую и социально-психологическую адаптацию индивида.... Второй подход к объяснению выявленных нами различий в социальнопсихологической адаптации между группами, различающимися по уровню экологического стресса, исходит из представления о сопротивляемости человека по отношению к действию неблагоприятных факторов... Скорее всего, оба подхода не столько противоречат друг другу, сколько дополняют друг друга. Мы рассматриваем экологический стресс как фактор, составляющий дополнительную нагрузку на адаптационные ресурсы личности и влияющий на социально-психологическую адаптацию старшеклассников, т.е. используем «модель накопленных рисков». Но, подобно Т. М. МсЬйуге и М. УепШге [210] мы используем эту модель с некоторой корректировкой - введением индивидуальных и социальнодемографических переменных, влияющих на сопротивляемость личности по отношению к экологическому стрессу. ...и далее. |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]